1.项目研究背景

（1）中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。

（2）教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。为项目提供了政策支持。

（3）基于以下实验结果，研究课堂教学设计势在必行。

在院级范围内对使用“PLEASE教学法”之前大学生综合成绩以及成绩分布进行统计，数据如图1和图2所示：

                                                                                                                                                    图 1用“PLEASE教学法”之前的成绩统计      图 2用“PLEASE教学法”之前的成绩分布

根据数据显示，有13.9%的学生成绩优秀（90分—100分），25%的学生成绩良好（80分—90分），36.1%的学生成绩一般（70分—80分），16.7%的学生成绩较差，8.3%的学生成绩很差。位于上游（优秀、良好）学生占比为38.9%，位于下游（较差、很差）学生占比为25%，说明有一半左右同学的成绩达不到上游，此问题在大学校园里显得越发明显。

因此，研究基于“PLEASE教学法”的课堂教学项目化设计和全程化管理，对于提高学生整体学习素养和水平，保障教育质量，培养国家新型人才显得尤为重要。

在院级范围内对使用“PLEASE教学法”之后大学生综合成绩以及成绩分布进行统计，数据如图3和图4所示：

                                                                                                                                                图 3用“PLEASE教学法”之后的成绩统计    图 4用“PLEASE教学法”之后的成绩分布

数据显示，有19.4%的学生成绩优秀（90分—100分），27.8%的学生成绩良好（80分—90分），32.2%的学生成绩一般（70分—80分），13.9%的学生成绩较差，6.7%的学生成绩很差。位于下游（较差、很差）学生占比为20.6%，说明有一半左右同学的成绩达不到上游，此问题在大学校园里显得越发明显。位于上游（优秀、良好）学生占比为47.2%，相比于用“Please”方法之前的大学生成绩统计中上有同学仅占比38.9%，成绩位于上游的学生占比大幅度提升。

    （1）响应国家号召。加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意

的教育，提高高校人才培养质量。

（2）提高学生学习素养。“PLEASE教学法”在课堂教学实践中既能有效的帮助学生养成良好的学习习惯，又能充分照顾到不同学生的学习需求差异，进而使班级学风和学绩均有不同程度提高。让更多有《高等数学》学习需求的同学能够享受到“PLEASE教学法”带来的学习红利，让高等数学的学习更自主，更方便，更快捷，更高效。

（3）提高教师的教学水平。鉴于“PLEASE教学法”在课堂教学实践中，有效的提高了学生的学习素养和教师的教学水平，达到了预期的教学效果。

（4）加强学风建设。提高学生思想品质、学习精神和综合素质。

1. 有利于提高教育教学质量。

2. 有利于提高学生的学习素养和老师的教学水平。

3. 有利于帮助学生抵御各种不良因素对学习质量的影响，实现抗干扰、有活力、高效的学习效果。

4. 有利于教与学的有机融合，同时提高学生的注意力、培养学生的自主学习能力和高效的学习状态，避免眼高手低等不良学习习惯的出现。

5. 有利于打击考前突击复习和作弊等不良学风，使学生更加注重学习态

本课题针对在校大学生在学习《高等数学》过程中出现的问题和需求进行调查研究，并基于调查研究成果和“PLEASE教学法”设计《高等数学——PLEASE教学案例》，本项目分四部分研究内容：

第一，调查研究在校大学生在学习《高等数学》过程中出现的问题和需求。

第二，基于调查研究成果和“PLEASE教学法”制定教学案例设计的规范。

第三，PLEASE教学案例的项目化设计研究。

第四，PLEASE教学案例的推广策略研究。

1.调查研究在校大学生在学习《高等数学》过程中出现的问题和需求

(1)学生存在课外知识缺乏与迁移运用不熟练的问题。

(2)学生不能及时把握学习内容的重点、检测预习效果并记录好难点。

(3)学生课堂遗留问题得不到及时解决，学习积极性不高。

(4)课堂注意力不够集中，当代大学生普遍焦躁，抗干扰诱惑能力差。

(5)考前突击复习现象明显，期末考试中存在学生作弊等不良学风。

(6)学生对教师教学方法的不适应，适合的教学方法能使教学取得事半功倍的效果。

2.基于调查研究成果和“PLEASE教学法”制定教学案例设计的规范。

(1)针对课外知识缺乏和迁移运用不熟练的问题。学生可以借助图书馆、网络等方式来丰富自己的课外知识水平。从学习主动性、思考方法及老师的教学方式上考虑，提高迁移运用能力。

(2)针对学生不能正确把握重难点的问题。学生可以查阅相关的优质（网络）资源（如慕课视频等），将自己的理解和困惑记录在课堂学习记录单的第一部分。

(3)针对课堂遗留问题。老师可以全面系统的阐述知识体系，有针对性的解答在准备阶段学生提出的困惑，突出重点、难点和关键点，直到学生心领神会。

(4)针对注意力不集中的问题。老师可以完善教学方法，提高学生注意力。

(5)针对考试作弊问题。老师可以引导学生树立良好学习风尚。

(6)针对教学方法问题。老师和学生可以运用“PLEASE教学法”。

3.PLEASE教学案例的项目化设计研究

(1)课前预习检测模块：利用填空、选择等题目形式，帮助学生了解学习内容的重点、检测预习效果并记录好难点，为课堂学习做好准备工作。

(2)知识例题精讲模块：全面系统的阐述知识体系，并利用经典例题突出重点、难点和关键点，详细的讲解并分析，多角度、多层次的理解知识的应用。

(3)课后必要练习模块：明确课后练习内容，引导学生多角度、深层次理解和应用所学来解决具体问题。由浅入深，又慢到快。

(4)特征口诀总结模块：用一句简单易记的口诀总结课堂教学内容。

(5)分级提升训练模块：完成必要练习模块，可以应对大学期末考试测试，分级提升训练模块是提供给有提升需求的学生，每个学生可以依据个人需求选做课本模块。

4.PLEASE教学案例的推广策略研究

(1)线下配套实景课程的线上售卖。依托“学浪”线上教育学习平台，发布相关课程的教研成果。采用录制实景课、编写P、L、E、A、S、E各阶段的学习资料、智能答疑服务等方式，让即使只是面对屏幕学习的学生，也能有身临其境的感觉，而程序化的学习方式也能保持其学习专注力，实现让知识在课堂上就被消化吸收，提升学习效率。

(2)学习资源的零售——建立“PLEASE商城”板块。“PLEASE商城”将提供配

套课程中所有的学习资料及多样化的学习资源，学生可自行按需求购买。

(3)收费模式：

对于配套视频的收费：用户登录后，可免费观看所有课程的前两节课程，如果认为课程对其有帮助，以零售的方式，可付费购买其余的视频，每个视频5元（送相应的学习资料）。

对于“PLEASE商城”的收费：所有课程视频的学习资料均以3元售出，而其余学习资料，如四六级、考研等，不同类别不同定价，视具体市场情况而定。

1、国内研究现状与发展动态

（1）以语言形式获得间接经验的方法。主要包括：讲授法、讨论法、读书指导法。优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。缺点是如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面，甚至会出现学生走神，专注力不足的情况。

（2）以直观形式获得直接经验的方法。主要包括：直观演示法、练习法、任务驱动教学法、参观教学法、现场教学法、自主学习法。优点是可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。缺点是有时会时间紧迫，学生们为了完成“任务”，不会注重质量，导致学生对知识的运用和理解不但不会加深，反而适得其反。

2、国外针对课堂教学研究现状

据悉自80年代开始，授业研究在日本十分流行，并逐渐成为一种学校文化。虽然文部省没有规定执行，但很多教师都乐于参与，觉得这是互相启发、学习、促进的好机会。学者Richard Elmore曾写过一篇文章，同意教育改革多只能改变表面，而无法改变教学传统的说法。

国外高校一般情况下对于自身的教学工作安排自主性较高，在美国的高校当中，学生独立学习能力和创造能力是在人才培养工作中的重点，针对在教学活动中的特点，高校制定了有关的评价指标，如斯坦福大学在对教学质量的评价指标中就有能否培养学生的独立学习能力和创造能力这一项，并且对教师在课堂上是否鼓励学生提出自己的问题做出了要求，要求教师在课堂上主动调动学生学习的积极性和自发性。

1、项目产品能有效分解学习步骤，减轻学生压力，促使学生快乐学习。

经调查研究发现，当代大学生学习《高等数学》存在以下问题：课外知识缺乏与迁移运用不熟练、学生不能及时把握学习内容的重点、检测预习效果并记录好难点、课堂遗留问题得不到及时解决、课堂注意力不够集中、焦躁抗干扰诱惑能力差、考前突击复习现象明显、期末考试中存在学生作弊等不良学风、学生对教师教学方法的不适应等问题。从而本次研究更具有针对性与实用性。

2、项目产品基于“PLEASE”课堂教学法，分阶段学习，提高学习效率。

PLEASE课堂教学法基于唯物主义认识论，融合认知学习理论和建构主义学习理论，采用项目化和全程化的教学管理思路，参考科尔伯学习模型、条件反射理论和艾宾浩斯遗忘曲线，结合影响课堂教学效果的各种因素和高校学生学习注意力持续性的特点，以学生的学作为教学的中心，综合设计而成的，是一套完整的、系统的、高效的课堂教学方法。

3、项目产品能满足当代大学生对学习《高等数学》的不同需求。

项目产品能使当代大学生丰富课外知识并提高迁移运用能力，精准把握教学项目的重点、难点问题，及时解决课堂遗留问题，提高注意力，树立优良学风，这套完善的“PLEASE教学法”具有很好的针对性与实用性。

4、项目产品能有效避免期末突击学习的不良学风。

整个学期的课堂教学就是由一个个教学项目串联起来的整体。平时成绩的扣分在每一次课堂教学，奖励在课堂学习记录本和单元测试的成绩。

5、项目产品能有效避免眼高手低。

眼高手低是学生学习过程中常犯的一类毛病。知行合一的课堂教学设计理念能彻底避免眼高手低的现象。纵观PLEASE课堂教学法的设计，不难看出学以致用、精讲精练的教学理念。

6、项目产品能帮助学生端正学习态度并养成良好的学习习惯。

课堂学习记录单和课堂学习记录本代表学习态度，单元测试成绩代表学习成果。

1．技术路线